SUBJUNTIVO VERBOS DE DUDA
In this lesson, you will simply practice another of the many ways the subjunctive is used: to express ignorance or doubt.
Here is a list of common expressions that introduce an aspect of ignorance or doubt to the sentence, and therefore trigger the use of the subjunctive.
dudar que ...
to doubt that ...
es dudoso que ...
it is doubtful that ...
es improbable que ...
it's unlikely that ...
es incierto que ...
it's uncertain that ...
es posible que ...
it's possible that ...
no creer que ...
not to believe that ...
no es cierto que ...
it's not certain that ...
no estar convencido de que ...
to not be convinced that ...
no estar seguro de que ...
to not be sure that ...
no parecer que ...
to not seem that ...
no pensar que ...
to not think that ...
no suponer que ...
to not suppose that ...
puede ser que ...
it may be that ...
negar que ...
to deny that ...
no es verdad que ...
it's not true that ...
no es cierto que ...
it's not certain that ...
no imaginarse que ...
to not imagine that ...
temer que ...
to suspect that ...
Remember, there are also expressions that trigger the use of the indicative mood, since they introduce a quality of certainty. Here's a partial list of such expressions that we will mix into the practice exercises for this lesson, just to keep you on your toes!
no dudo que ...
to not doubt that ...
estar seguro de que ...
to be certain that ...
creer que ...
to think that ...
no negar que ...
to not deny that ...
es verdad que ...
it's true that ...
Let's add a flashcard for some expressions that introduce an aspect of ignorance or doubt:
Verb Flashcards
Complete List
Present Subjunctive - ignorance or doubt
dudar que
es improbable que
es incierto que
es posible que
no creer que
puede ser que
es aconsejable que
temer que
domingo, 18 de diciembre de 2011
SUBJUNTIVO Y EXPRESIONES IMPERSONALES
LAS EXPRESIONES PERSONALES PUEDEN IR TAMBIEN EN INFINITIVO SIN LA PREPOSICIÓN QUE
Es probable tener hijos a esa edad
Es raro una fiesta y un funeral a un lado
Es seguro manejar de noche
conviene que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es aconsejable que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es bueno que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es difícil que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es dudoso que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es fácil que s ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es importante que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es imposible que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es improbable que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es incierto que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es increíble que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es (una) lástima que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es malo que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es mejor que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es menester que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es necesario que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es posible que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es preciso que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es preferible que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es probable que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es raro que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es ridículo que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es terrible que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
más vale que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
ojalá que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
puede ser que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
Remember, there are also impersonal expressions that trigger the use of the indicative mood, since they introduce a quality of certainty or objectivity. Here's a partial list of such expressions that we will mix into the practice exercises for this lesson, just to keep you on your toes!
es evidente que ...
it is certain that ...
es obvio que ...
it is obvious that ...
es verdad que ...
it's true that ...
no es dudoso que ...
it is not doubtful that ...
no hay duda que ...
there is no doubt that ...
As you can see, the list is quite long, and this isn't even a complete list! There are even more expressions that trigger use of the subjunctive that we haven't included. Instead of trying to memorize such a long list, why not familiarize yourself with a much shorter list of expressions with which the subjunctive is not used?
creer que ...
to believe that ...
no dudar que ...
to not doubt that ...
es cierto que ...
it is certain that ...
es claro que ...
it is clear that ...
es evidente que ...
it is certain that ...
es obvio que ...
it is obvious that ...
estar seguro que ...
to be sure that ...
es verdad que ...
it is true that ...
no cabe duda que ...
there's no doubt that ...
no es dudoso que ...
it is not doubtful that ...
no hay duda que ...
there is no doubt that ...
Since these expressions introduce a quality of certainty, they do not trigger the use of the subjunctive.
If you encounter a sentence with a main clause followed by a second clause, and the main clause introduces a quality of certainty or objectivity, the sentence will use the indicative mood in the second clause, since the sentence will be reporting something certain.
If you encounter a sentence with a main clause followed by a second clause, and the main clause does not introduce a quality of certainty or objectivity, the sentence will usually use the subjunctive mood in the second clause, since the sentence will not be reporting something certain.
LAS EXPRESIONES PERSONALES PUEDEN IR TAMBIEN EN INFINITIVO SIN LA PREPOSICIÓN QUE
Es probable tener hijos a esa edad
Es raro una fiesta y un funeral a un lado
Es seguro manejar de noche
Es probable que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
Es raro que------sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
Es seguro que--- sustantivo o pronombre + NO + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
Es conveniente que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
Es necesario que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
No es evidente que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
Es extraño que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
No es claro que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
Es absurdo que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
conviene que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es aconsejable que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es bueno que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es difícil que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es dudoso que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es fácil que s ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es importante que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es imposible que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es improbable que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es incierto que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es increíble que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es (una) lástima que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es malo que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es mejor que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es menester que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es necesario que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es posible que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es preciso que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es preferible que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es probable que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es raro que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es ridículo que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es terrible que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
más vale que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
ojalá que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
puede ser que ---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es bueno que‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es importante que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es posible que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es raro que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es malo que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es ridículo que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es terrible que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
puede ser que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es importante que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es posible que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es raro que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es malo que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es ridículo que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
es terrible que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
puede ser que ‑‑-sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
Es dudoso que---sustantivo o pronombre + verbo en presente de subjuntivo SUMINISTRAR MAS EJEMPLOS O QUE EL ALUMNO LO HAGA CON ALGUNOS DE LOS 100 VERBOS MAS COMUNES
Remember, there are also impersonal expressions that trigger the use of the indicative mood, since they introduce a quality of certainty or objectivity. Here's a partial list of such expressions that we will mix into the practice exercises for this lesson, just to keep you on your toes!
es evidente que ...
it is certain that ...
es obvio que ...
it is obvious that ...
es verdad que ...
it's true that ...
no es dudoso que ...
it is not doubtful that ...
no hay duda que ...
there is no doubt that ...
As you can see, the list is quite long, and this isn't even a complete list! There are even more expressions that trigger use of the subjunctive that we haven't included. Instead of trying to memorize such a long list, why not familiarize yourself with a much shorter list of expressions with which the subjunctive is not used?
creer que ...
to believe that ...
no dudar que ...
to not doubt that ...
es cierto que ...
it is certain that ...
es claro que ...
it is clear that ...
es evidente que ...
it is certain that ...
es obvio que ...
it is obvious that ...
estar seguro que ...
to be sure that ...
es verdad que ...
it is true that ...
no cabe duda que ...
there's no doubt that ...
no es dudoso que ...
it is not doubtful that ...
no hay duda que ...
there is no doubt that ...
Since these expressions introduce a quality of certainty, they do not trigger the use of the subjunctive.
If you encounter a sentence with a main clause followed by a second clause, and the main clause introduces a quality of certainty or objectivity, the sentence will use the indicative mood in the second clause, since the sentence will be reporting something certain.
If you encounter a sentence with a main clause followed by a second clause, and the main clause does not introduce a quality of certainty or objectivity, the sentence will usually use the subjunctive mood in the second clause, since the sentence will not be reporting something certain.
LOS PRONOMBRES
Los clíticos son los pronombres personales átonos (la, lo, las, los, le, les, me, te, se).
Proclíticos son cuando vienen antes del verbo. (TE ví. ME LO dijo. SE LO dijo. Se LE cayó.)
Enclíticos cuando vienen después. (DígaSELO. CantoLE. DejémosLO tranquilo. CompróMELO.)
Los proclíticos van separados del verbo como palabras sueltas, los enclíticos van pegados al verbo, formando una sola palabra.
Proclíticos son cuando vienen antes del verbo. (TE ví. ME LO dijo. SE LO dijo. Se LE cayó.)
Enclíticos cuando vienen después. (DígaSELO. CantoLE. DejémosLO tranquilo. CompróMELO.)
Los proclíticos van separados del verbo como palabras sueltas, los enclíticos van pegados al verbo, formando una sola palabra.
SUBJUNTIVO TIEMPO PRESENTE
Se usa el subjuntivo en una oración cuando está subordinada a una expresión impersonal que indica
Conveniencia
Es conveniente que vengas
Necesidad
Es necesario que vengas
Extrañamiento
Es raro que vengan todos los días
Con la forma negativa de algunos verbos de opinión
No creo que el neoliberalismo sea bueno para la humanidad
No pienso que tengan botana en ese bar
NO + pensar--asegurar--decir--considerar--creo---opinar + QUE + VERBO EN SUBJUNTIVO
Se usa el subjuntivo en una oración cuando está subordinada a una expresión impersonal que indica
Conveniencia
Es conveniente que vengas
Necesidad
Es necesario que vengas
Extrañamiento
Es raro que vengan todos los días
Con la forma negativa de algunos verbos de opinión
No creo que el neoliberalismo sea bueno para la humanidad
No pienso que tengan botana en ese bar
NO + pensar--asegurar--decir--considerar--creo---opinar + QUE + VERBO EN SUBJUNTIVO
ADVERBIOS DE DUDA CON SUBJUNTIVO
ADVERBIOS DE DUDA
Ojalá, a lo mejor,
1.quizás FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
2.tal vez FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
3.a lo mejor NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
4.probablemente FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
5.acaso NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
6.quien sabe FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
7.seguramente FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
8.al parecer NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
9.aparentemente NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
10.posiblemente FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
11.eventualmente
12.factiblemente
13.creíblemente
14.ciertamente NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
15.es posible
16.es conveniente
17.es necesario
18.es extraño
19.es absurdo
El adverbio:
El adverbio es la categoría morfológica usada por la lengua para indicar las diversas circunstancias (lugar, tiempo, modo y cantidad) en que se ha realizado la acción del verbo, además de otras de tipo tonal (afirmación, negación y duda) e incluso nexual, como se apreciará en el esquema 65 y en la explicación que iremos dando mientras desgranamos su contenido haciendo como dos recorridos: uno de arriba hacia abajo (para dilucidar qué relaciones guarda el adverbio con otras categorías morfológicas) y otro de izquierda a derecha (para proceder a una clasificación semántica de los mismos):
Relaciones con otras categorías
Si observamos primeramente el esquema "de arriba hacia abajo" podrá observarse que las formas adverbiales se acercan sobremanera a algunas categorías morfológicas, con las cuales guardan una estrecha relación:
Adverbio y adjetivo
Aunque las formas adverbiales son, frente a los adjetivos, un campo cerrado y poco numeroso, guardan con ellos las siguientes relaciones:
· admiten sufijación tanto léxica (el diminutivo, por ejemplo: cerquita) como gramatical (el grado: prontísimo).
· además, los adjetivos pueden ser modificados de modo gradual (no exactamente con el morfema de grado) mediante la anteposición de un adverbio de cantidad: muy alto, bastante alto, demasiado alto, poco alto,..., o de tiempo: nunca contenta, siempre sola,... e incluso de modo: así de alto, lamentablemente viejo, ... llegando en este último caso a producir construcciones fosilizadas: rematadamente loco, vilmente asesinado, tristemente célebre, estrechamente ligado a, celosamente guardado,...
· En el sentido expresado en el párrafo anterior, los adverbios se asemejan tanto a los adjetivos que pueden ser también modificados ellos mismos por otro adverbio: muy pronto, demasiado deprisa, bastante cerca,...
· todos los adjetivos pueden ser convertidos en adverbios de modo mediante dos procedimientos:
o la formación de un compuesto de adjetivo femenino + mente: ágilmente, plácidamente,... Si aparecen dos o más formando unidad coordinada, sólo se le añade el sufijo al último de ellos: alegre, cortés y plácidamente.
o la adverbialización de la forma "neutra" adjetival: si analizamos los mensajes Juan corre rápido; Juana corre rápida; Los dos corren rápidos y Las dos corren rápidas, se apreciará que el adjetivo que complementa al verbo es tal pues admite concordancia completa con el sujeto. Pero en el caso Juan corre rápido; Juana corre rápido; Los dos corren rápido y Las dos corren rápido, se ha producido una adverbialización del adjetivo (=rápidamente) que ha convertido la forma que antes era adjetivo en un adverbio, pero no en su forma masculina, sino en una forma que hemos de considerar "neutra".
· incluso la colocación pospuesta a un sustantivo convierte a algunos adverbios de lugar, tiempo o modo en adjetivos de ese sustantivo: calle arriba, tierra adentro, río abajo, carretera adelante, años antes, minutos más tarde, unos metros más allá, seis centímetros más acá, una familia bien, no me gustan personas así,...
· algunos adverbios de tiempo en posición antepuesta al sustantivo también se convierten en adjetivos: El hoy Director del Museo, El entonces Presidente del Gobierno,...
Adverbio y nexos
Con las preposiciones y conjunciones (categorías a las que agruparemos posteriormente bajo la denominación de "nexos") guardan también los adverbios evidente relación pues
· muchas locuciones prepositivas han sido formadas mediante la unión de adverbios y preposiciones: lejos de, antes de, después de, luego de... (No nos referimos aquí al hecho de que los adverbios puedan ir precedidos de preposición: por entonces, hasta ahora, desde hoy, para después, por aquí, desde allí,...).
· poco frecuente es el caso de que equivalgan los adverbios a preposiciones simples o propias, pero ocurre en mensajes como los siguientes: Voy donde tu amigo (=con), Trabaja como camarero (=de), Se vivía mal cuando la guerra (=durante), y casos semejantes.
· muchos adverbios forman parte integrante de nexos oracionales:
o nexos con adverbios de lugar: encima de que, aparte de que, de ahí que,...
o nexos con adverbios de tiempo: ya que no, ya...ya, ya que, tan pronto...como, tan pronto como, mientras que, mientras tanto, después de, ahora que, luego, luego de que, tan luego como, antes bien, antes...que, antes que, siempre y cuando, siempre que, enseguida que,...
o nexos con adverbios de modo: así como, así...como, así pues, así que, así como...así también, tanto es así que, o bien, antes bien, bien...bien, pues bien, bien que, no bien...cuando, mal que,...
o nexos con adverbios de cantidad: además de que, no sólo...sino que también, como también, así como...así también, sólo que, sólo si, sólo con que, por muy...que, apenas...cuando, apenas si,...
o nexos con adverbios de negación: como tampoco, y no, no obstante, que no, ya que no, cuando no, quieras que no, no sea que, no bien...cuando,...
El adverbio y la pronominalización
El adverbio guarda una absoluta relación con la pronominalización, pues la práctica totalidad de los adverbios equivale, en puridad, a una pronominalización de un sintagma preposicional: así, el sintagma en la playa = aquí, el sintagma en el momento actual = ahora, el sintagma de esta manera = así,... Esto viene a decir que los adverbios son otra suerte de pronominalización muy semejante a los personales, y muy especialmente los de lugar y tiempo, precisamente por hallarse tan inmersos y de forma tan idéntica en la deixis castellana. Al hilo de lo que dijimos al hablar de los alusivos en la lección anterior, el adverbio admitiría ser encuadrado dentro de una pronominalización de tercer grado. Cuando tienen este valor de pronominalización pueden aparecer dobles, como si fuesen uno solo, pero por ello han de ser del mismo tipo; ello ocurre con los cuatro tipos de circunstanciales, como los de lugar: aquí arriba, ahí abajo, allá lejos, allí encima, aquí dentro,...; los de tiempo: mañana tarde, ayer mañana, ahora después, todavía hoy, nunca jamás,...; los de modo: así de bien, bien así, igual de mal, peor que regular,...; y los de cantidad: poco más, mucho menos, bastante más, bastante menos,...
Adverbio y alusivos relativos
El adverbio también tiene una evidente relación con los alusivos relativos, ya que las cuatro formas donde, cuando, como y cuanto son las mismas u homónimas en ambas categorías. En esta misma lección incluimos ya los ejemplos correspondientes en el esquema 59.
Clasificación de los adverbios
Si analizamos ahora el esquema que nos sirve de guía "de izquierda a derecha", podremos justificar la clasificación que de ellos realizamos: todos los adverbios entendidos como tales tienen cabida en los siete grupos del esquema, sin necesidad de abrir nuevas agrupaciones que, a veces, son irrisorias en otras gramáticas por contener algunos grupos nuevos solamente una forma. Estos siete grupos que proponemos pueden, a su vez, ser reunidos en otros dos mayores:
Circunstanciales
El grupo de los adverbios realmente circunstanciales se refiere a aquellos que producen complementos circunstanciales de lugar, de tiempo, de modo y de cantidad, así como oraciones inordinadas adverbiales de los mismos cuatro tipos, como luego se verá en la Sintaxis. La práctica totalidad de estos adverbios podría aparecer en mensajes incompletos producidos como respuesta a oraciones interrogativas parciales con las preguntas de dónde, cuándo, cómo y cuánto: ¿...? Antes; Después; Aquí; Así; Bien; Demasiado;...
Tonales
Los adverbios incluidos en el grupo de los tonales difícilmente podrían ser clasificados como circunstanciales ya que su significación es más tonal que circunstancial en la oración en que intervienen: son los adverbios de afirmación, negación y duda. Todos ellos podrían aparecer solos en mensajes incompletos producidos como respuesta a cualquier interrogación total: ¿...? Sí; También; Tal vez; No;...
Locuciones adverbiales
Posee el castellano un sinnúmero de locuciones adverbiales para expresar las distintas circunstancias con construcciones muy anquilosadas pero de muy abundante uso. Algunas de ellas son las siguientes:
· de lugar: a campo traviesa,...
· de tiempo: de higos a brevas, jamás de los jamases, por siempre jamás, al pronto, por de pronto,...
· de modo: a ciegas, ipso facto, a trancas y barrancas, así como así, así así,...
· de cantidad: de balde,...
· de afirmación: en efecto, eso sí,...
· de negación: nones, eso sí que no,..
ADVERBIOS DE DUDA
Ojalá, a lo mejor,
1.quizás FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
2.tal vez FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
3.a lo mejor NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
4.probablemente FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
5.acaso NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
6.quien sabe FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
7.seguramente FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
8.al parecer NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
9.aparentemente NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
10.posiblemente FUNCIONA CON SUBJUNTIVO E INDICATIVO
11.eventualmente
12.factiblemente
13.creíblemente
14.ciertamente NO FUNCIONA CON SUBJUNTIVO
15.es posible
16.es conveniente
17.es necesario
18.es extraño
19.es absurdo
El adverbio:
El adverbio es la categoría morfológica usada por la lengua para indicar las diversas circunstancias (lugar, tiempo, modo y cantidad) en que se ha realizado la acción del verbo, además de otras de tipo tonal (afirmación, negación y duda) e incluso nexual, como se apreciará en el esquema 65 y en la explicación que iremos dando mientras desgranamos su contenido haciendo como dos recorridos: uno de arriba hacia abajo (para dilucidar qué relaciones guarda el adverbio con otras categorías morfológicas) y otro de izquierda a derecha (para proceder a una clasificación semántica de los mismos):
Relaciones con otras categorías
Si observamos primeramente el esquema "de arriba hacia abajo" podrá observarse que las formas adverbiales se acercan sobremanera a algunas categorías morfológicas, con las cuales guardan una estrecha relación:
Adverbio y adjetivo
Aunque las formas adverbiales son, frente a los adjetivos, un campo cerrado y poco numeroso, guardan con ellos las siguientes relaciones:
· admiten sufijación tanto léxica (el diminutivo, por ejemplo: cerquita) como gramatical (el grado: prontísimo).
· además, los adjetivos pueden ser modificados de modo gradual (no exactamente con el morfema de grado) mediante la anteposición de un adverbio de cantidad: muy alto, bastante alto, demasiado alto, poco alto,..., o de tiempo: nunca contenta, siempre sola,... e incluso de modo: así de alto, lamentablemente viejo, ... llegando en este último caso a producir construcciones fosilizadas: rematadamente loco, vilmente asesinado, tristemente célebre, estrechamente ligado a, celosamente guardado,...
· En el sentido expresado en el párrafo anterior, los adverbios se asemejan tanto a los adjetivos que pueden ser también modificados ellos mismos por otro adverbio: muy pronto, demasiado deprisa, bastante cerca,...
· todos los adjetivos pueden ser convertidos en adverbios de modo mediante dos procedimientos:
o la formación de un compuesto de adjetivo femenino + mente: ágilmente, plácidamente,... Si aparecen dos o más formando unidad coordinada, sólo se le añade el sufijo al último de ellos: alegre, cortés y plácidamente.
o la adverbialización de la forma "neutra" adjetival: si analizamos los mensajes Juan corre rápido; Juana corre rápida; Los dos corren rápidos y Las dos corren rápidas, se apreciará que el adjetivo que complementa al verbo es tal pues admite concordancia completa con el sujeto. Pero en el caso Juan corre rápido; Juana corre rápido; Los dos corren rápido y Las dos corren rápido, se ha producido una adverbialización del adjetivo (=rápidamente) que ha convertido la forma que antes era adjetivo en un adverbio, pero no en su forma masculina, sino en una forma que hemos de considerar "neutra".
· incluso la colocación pospuesta a un sustantivo convierte a algunos adverbios de lugar, tiempo o modo en adjetivos de ese sustantivo: calle arriba, tierra adentro, río abajo, carretera adelante, años antes, minutos más tarde, unos metros más allá, seis centímetros más acá, una familia bien, no me gustan personas así,...
· algunos adverbios de tiempo en posición antepuesta al sustantivo también se convierten en adjetivos: El hoy Director del Museo, El entonces Presidente del Gobierno,...
Adverbio y nexos
Con las preposiciones y conjunciones (categorías a las que agruparemos posteriormente bajo la denominación de "nexos") guardan también los adverbios evidente relación pues
· muchas locuciones prepositivas han sido formadas mediante la unión de adverbios y preposiciones: lejos de, antes de, después de, luego de... (No nos referimos aquí al hecho de que los adverbios puedan ir precedidos de preposición: por entonces, hasta ahora, desde hoy, para después, por aquí, desde allí,...).
· poco frecuente es el caso de que equivalgan los adverbios a preposiciones simples o propias, pero ocurre en mensajes como los siguientes: Voy donde tu amigo (=con), Trabaja como camarero (=de), Se vivía mal cuando la guerra (=durante), y casos semejantes.
· muchos adverbios forman parte integrante de nexos oracionales:
o nexos con adverbios de lugar: encima de que, aparte de que, de ahí que,...
o nexos con adverbios de tiempo: ya que no, ya...ya, ya que, tan pronto...como, tan pronto como, mientras que, mientras tanto, después de, ahora que, luego, luego de que, tan luego como, antes bien, antes...que, antes que, siempre y cuando, siempre que, enseguida que,...
o nexos con adverbios de modo: así como, así...como, así pues, así que, así como...así también, tanto es así que, o bien, antes bien, bien...bien, pues bien, bien que, no bien...cuando, mal que,...
o nexos con adverbios de cantidad: además de que, no sólo...sino que también, como también, así como...así también, sólo que, sólo si, sólo con que, por muy...que, apenas...cuando, apenas si,...
o nexos con adverbios de negación: como tampoco, y no, no obstante, que no, ya que no, cuando no, quieras que no, no sea que, no bien...cuando,...
El adverbio y la pronominalización
El adverbio guarda una absoluta relación con la pronominalización, pues la práctica totalidad de los adverbios equivale, en puridad, a una pronominalización de un sintagma preposicional: así, el sintagma en la playa = aquí, el sintagma en el momento actual = ahora, el sintagma de esta manera = así,... Esto viene a decir que los adverbios son otra suerte de pronominalización muy semejante a los personales, y muy especialmente los de lugar y tiempo, precisamente por hallarse tan inmersos y de forma tan idéntica en la deixis castellana. Al hilo de lo que dijimos al hablar de los alusivos en la lección anterior, el adverbio admitiría ser encuadrado dentro de una pronominalización de tercer grado. Cuando tienen este valor de pronominalización pueden aparecer dobles, como si fuesen uno solo, pero por ello han de ser del mismo tipo; ello ocurre con los cuatro tipos de circunstanciales, como los de lugar: aquí arriba, ahí abajo, allá lejos, allí encima, aquí dentro,...; los de tiempo: mañana tarde, ayer mañana, ahora después, todavía hoy, nunca jamás,...; los de modo: así de bien, bien así, igual de mal, peor que regular,...; y los de cantidad: poco más, mucho menos, bastante más, bastante menos,...
Adverbio y alusivos relativos
El adverbio también tiene una evidente relación con los alusivos relativos, ya que las cuatro formas donde, cuando, como y cuanto son las mismas u homónimas en ambas categorías. En esta misma lección incluimos ya los ejemplos correspondientes en el esquema 59.
Clasificación de los adverbios
Si analizamos ahora el esquema que nos sirve de guía "de izquierda a derecha", podremos justificar la clasificación que de ellos realizamos: todos los adverbios entendidos como tales tienen cabida en los siete grupos del esquema, sin necesidad de abrir nuevas agrupaciones que, a veces, son irrisorias en otras gramáticas por contener algunos grupos nuevos solamente una forma. Estos siete grupos que proponemos pueden, a su vez, ser reunidos en otros dos mayores:
Circunstanciales
El grupo de los adverbios realmente circunstanciales se refiere a aquellos que producen complementos circunstanciales de lugar, de tiempo, de modo y de cantidad, así como oraciones inordinadas adverbiales de los mismos cuatro tipos, como luego se verá en la Sintaxis. La práctica totalidad de estos adverbios podría aparecer en mensajes incompletos producidos como respuesta a oraciones interrogativas parciales con las preguntas de dónde, cuándo, cómo y cuánto: ¿...? Antes; Después; Aquí; Así; Bien; Demasiado;...
Tonales
Los adverbios incluidos en el grupo de los tonales difícilmente podrían ser clasificados como circunstanciales ya que su significación es más tonal que circunstancial en la oración en que intervienen: son los adverbios de afirmación, negación y duda. Todos ellos podrían aparecer solos en mensajes incompletos producidos como respuesta a cualquier interrogación total: ¿...? Sí; También; Tal vez; No;...
Locuciones adverbiales
Posee el castellano un sinnúmero de locuciones adverbiales para expresar las distintas circunstancias con construcciones muy anquilosadas pero de muy abundante uso. Algunas de ellas son las siguientes:
· de lugar: a campo traviesa,...
· de tiempo: de higos a brevas, jamás de los jamases, por siempre jamás, al pronto, por de pronto,...
· de modo: a ciegas, ipso facto, a trancas y barrancas, así como así, así así,...
· de cantidad: de balde,...
· de afirmación: en efecto, eso sí,...
· de negación: nones, eso sí que no,..
VERBOS IRREGULARES II
Los verbos regulares e irregulares
Los verbos regulares son los que siguen en su conjugación los modelos arriba expuestos de amar, temer y partir; los irregulares son los que se apartan de dichos modelos por presentar algún alejamiento de esa regularidad en:
· la raíz:
o por diptongación de una vocal: e>ie pienso (pensar); o>ue suelto (soltar); i>ie adquiero (adquirir); u>ue juego (jugar).
o por cierre de timbre: e>i pido (pedir).
o por diptongación y cierre: e>ie,i siento, sintió (sentir); o>ue,u duermo, durmió (dormir).
o por cambio de consonante: z>g hago (hacer); b>y haya (haber).
o por cambio de vocal y consonante: ez>ig digo (decir); ab>ep quepo (caber).
o por adición de consonante: +k conozco (conocer); +g traigo (traer); +y huyó (huir).
o por adición de vocal y consonante: a>aig traigo (traer); o>oig oigo (oír).
o por supresión de algún elemento: ha(ce)ré, (hacer).
o por supresión vocálica y adición consonántica: pon(e)dré (poner).
o por ser polirrizos, como ir, ser y haber, que estudiamos arriba.
· la desinencia:
o por ser pretéritos fuertes:
§ por el cambio de una vocal: a,e>i hice (hacer); a,o>u hube haber).
§ por el cambio de una consonante: c>j conduje (conducir).
§ por el cambio de vocal y consonante: ab>up cupe (caber); ez>ij dije (decir); en>uv tuve (tener); er>is quise (querer); on>us puse (poner).
§ por adición de sonidos: +j traje (traer); +uv anduve (andar).
o por pérdida de vocal en imperativo: pon(e) (poner).
o por pérdida de vocal en futuro y condicional: sabré, sabría (saber).
o por adición de y: doy (dar), soy (ser).
o del participio:
§ por tener participio irregular: escrito (escribir)
§ por tener doble participio: bendecido/bendito (bendecir).
No han de ser tomados como irregularidades ciertos casos en los que sólo se ha producido una leve variación ortográfica:
· en las grafías: venzo (vencer), regué (regar), apliqué (aplicar), dirijo (dirigir),...
· en el cambio de i a y: leyó (leer), o su desaparición: tañó (tañer), mulló (mullir), rio (reír),...
· en la acentuación: ansío (ansiar), auxilio (auxiliar).
Aunque la anterior clasificación de las irregularidades verbales es bien completa, consideramos conveniente, a efectos didácticos sobre todo, recoger los ejemplos que la Real Academia incluye en su Esbozo, así como las listas de verbos afectados por cada una de las irregularidades:
La irregularidad vocálica
La irregularidad vocálica consiste en un cambio de vocales. Son siete los casos posibles en que ello puede ocurrir:
e/i e/ie o/ue e/i+e/ie o/u+o/ue i/ie u/ue
· El primer caso que ejemplificaremos, en el esquema 41, es el del cambio e/i. Para ello nos serviremos del verbo pedir. Otros verbos que siguen esta misma irregularidad son concebir, medir, pedir, elegir, regir, seguir, gemir, hechir, rendir, ceñir, constreñir, heñir, teñir, vestir, embestir, derretir, competir y sus compuestos. También los terminados en -eír: desleír, engreírse, freír, reír y sus compuestos.
· El segundo caso es el del cambio e/ie. Para su ejemplificación, nos serviremos de los verbos acertar, tender y discernir, cada uno correspondiente a una conjugación. Los verbos que siguen esta irregularidad, agrupados por conjugaciones, son: de la primera, acertar, adestrar, alebrarse, apacentar, apernar, apretar, arrendar, aterrar, atravesar, calentar, cegar, cerrar, cimentar, comenzar, concertar, confesar, dentar, derrengar, deslendrar, desmembrar, despertar, despezar, emparentar, empedrar, empezar, encomendar, enhestar, enmendar, enlenzar, ensangrentar, errar, estregar, fregar, gobernar, helar, herbar, herrar, incensar, infernar, invernar, manifestar, melar, mentar, merendar, negar, nevar, pensar, plegar, quebrar, recentar, regar, regimentar, retentar, reventar, salpimentar, sarmentar, segar, sembrar, sentar, serrar, sosegar, temblar, templar, tentar, trasegar, tropezar, ventar, y sus compuestos. De la segunda, ascender, cerner, defender, encender, heder, hender, perder, querer, tender, tener, verter y sus compuestos; y, de la tercera, cernir, hendir y sus compuestos.
· El tercer caso de irregularidad vocálica es el consistente en el cambio o/ue. Lo ejemplificaremos con los verbos sonar y volver. Los verbos de la primera conjugación que siguen esta irregularidad son abuñolar, acordar, acornar, acostar, almorzar, amoblar, amolar, apostar, asolar, avergonzar, azolar, clocar, colar, colgar, consolar, contar, costar, degollar, denostar, derrocar, descollar, descordar, desflocar, desmajolar, desollar, desosar, dolar, emporcar, encontrar, encorar, encovar, engorar, engrosar, entortar, follar, forzar, holgar, hollar, mostrar, poblar, probar, recordar, regoldar, renovar, resollar, rodar, rogar, solar, soldar, soltar, sonar, soñar, tostar, trascordarse, trocar, tronar, volar, volcar y sus compuestos. Los de la segunda conjugación que siguen esta irregularidad son: absolver, doler, llover, moler, morder, mover, soler, torcer, volver y sus compuestos.
· El cuarto caso de irregularidad vocálica es el que consiste en los cambios e/i y e/ie. Lo ejemplificaremos con el verbo sentir. Otros verbos que siguen esta irregularidad son adherir, advertir, arrepentirse, conferir, digerir, erguir, herir, hervir, injerir, mentir, requerir, sentir, sugerir y sus compuestos.
· El quinto caso de iregularidad vocálica consiste en los cambios o/u y o/ue. Los ejemplificaremos con el verbo dormir, al que ha de añadirse morir y los compuestos de ambos verbos.
· El sexto caso de irregularidad vocálica es el que presenta el cambio i/ie. Lo ejemplificaremos con el verbo adquirir. Otro verbo que sigue esta irregularidad es inquirir.
· El séptimo y último caso es el consistente en el cambio u/ue. Lo ejemplificaremos con el verbo jugar.
Todos estos casos pueden ser resumidos en el siguiente esquema:
La irregularidad consonántica
La irregularidad consonántica puede presentar ocho casos diferentes, que ejemplificaremos con los siguientes verbos: parecer, yacer, asir, poner, hacer, haber, salir y huir.
La irregularidad mixta
La irregularidad mixta consiste en que se producen al mismo tiempo la irregularidad vocálica y la consonántica. Se produce en los tres casos siguientes, que ejemplificamos con decir, caber y caer:
La irregularidad debida a contracciones y al tema
Otro tipo de irregularidad es la que se produce por contracciones de vocales o por alteraciones en la vocal temática. Las ejemplificaremos con los verbos ver y estar, que son los dos verbos que siguen esta irregularidad, además de todos los compuestos de ver.
La irregularidad en los perfectos fuertes
Otra irregularidad bien frecuente es la de ciertos verbos que presentan un perfecto fuerte, es decir, aquellos en que el acento recae en la penúltima sílaba, no en la última, como ocurre en los regulares: *andé/anduve. Clasificaremos estas formas atendiendo a la vocal de la raíz:
La irregularidad en futuros y condicionales
Interesante es también conocer las formas de futuro y condicional que son irregulares, a las que clasificamos en tres grupos distintos, por ser distinta su irregularidad:
Los verbos regulares e irregulares
Los verbos regulares son los que siguen en su conjugación los modelos arriba expuestos de amar, temer y partir; los irregulares son los que se apartan de dichos modelos por presentar algún alejamiento de esa regularidad en:
· la raíz:
o por diptongación de una vocal: e>ie pienso (pensar); o>ue suelto (soltar); i>ie adquiero (adquirir); u>ue juego (jugar).
o por cierre de timbre: e>i pido (pedir).
o por diptongación y cierre: e>ie,i siento, sintió (sentir); o>ue,u duermo, durmió (dormir).
o por cambio de consonante: z>g hago (hacer); b>y haya (haber).
o por cambio de vocal y consonante: ez>ig digo (decir); ab>ep quepo (caber).
o por adición de consonante: +k conozco (conocer); +g traigo (traer); +y huyó (huir).
o por adición de vocal y consonante: a>aig traigo (traer); o>oig oigo (oír).
o por supresión de algún elemento: ha(ce)ré, (hacer).
o por supresión vocálica y adición consonántica: pon(e)dré (poner).
o por ser polirrizos, como ir, ser y haber, que estudiamos arriba.
· la desinencia:
o por ser pretéritos fuertes:
§ por el cambio de una vocal: a,e>i hice (hacer); a,o>u hube haber).
§ por el cambio de una consonante: c>j conduje (conducir).
§ por el cambio de vocal y consonante: ab>up cupe (caber); ez>ij dije (decir); en>uv tuve (tener); er>is quise (querer); on>us puse (poner).
§ por adición de sonidos: +j traje (traer); +uv anduve (andar).
o por pérdida de vocal en imperativo: pon(e) (poner).
o por pérdida de vocal en futuro y condicional: sabré, sabría (saber).
o por adición de y: doy (dar), soy (ser).
o del participio:
§ por tener participio irregular: escrito (escribir)
§ por tener doble participio: bendecido/bendito (bendecir).
No han de ser tomados como irregularidades ciertos casos en los que sólo se ha producido una leve variación ortográfica:
· en las grafías: venzo (vencer), regué (regar), apliqué (aplicar), dirijo (dirigir),...
· en el cambio de i a y: leyó (leer), o su desaparición: tañó (tañer), mulló (mullir), rio (reír),...
· en la acentuación: ansío (ansiar), auxilio (auxiliar).
Aunque la anterior clasificación de las irregularidades verbales es bien completa, consideramos conveniente, a efectos didácticos sobre todo, recoger los ejemplos que la Real Academia incluye en su Esbozo, así como las listas de verbos afectados por cada una de las irregularidades:
La irregularidad vocálica
La irregularidad vocálica consiste en un cambio de vocales. Son siete los casos posibles en que ello puede ocurrir:
e/i e/ie o/ue e/i+e/ie o/u+o/ue i/ie u/ue
· El primer caso que ejemplificaremos, en el esquema 41, es el del cambio e/i. Para ello nos serviremos del verbo pedir. Otros verbos que siguen esta misma irregularidad son concebir, medir, pedir, elegir, regir, seguir, gemir, hechir, rendir, ceñir, constreñir, heñir, teñir, vestir, embestir, derretir, competir y sus compuestos. También los terminados en -eír: desleír, engreírse, freír, reír y sus compuestos.
· El segundo caso es el del cambio e/ie. Para su ejemplificación, nos serviremos de los verbos acertar, tender y discernir, cada uno correspondiente a una conjugación. Los verbos que siguen esta irregularidad, agrupados por conjugaciones, son: de la primera, acertar, adestrar, alebrarse, apacentar, apernar, apretar, arrendar, aterrar, atravesar, calentar, cegar, cerrar, cimentar, comenzar, concertar, confesar, dentar, derrengar, deslendrar, desmembrar, despertar, despezar, emparentar, empedrar, empezar, encomendar, enhestar, enmendar, enlenzar, ensangrentar, errar, estregar, fregar, gobernar, helar, herbar, herrar, incensar, infernar, invernar, manifestar, melar, mentar, merendar, negar, nevar, pensar, plegar, quebrar, recentar, regar, regimentar, retentar, reventar, salpimentar, sarmentar, segar, sembrar, sentar, serrar, sosegar, temblar, templar, tentar, trasegar, tropezar, ventar, y sus compuestos. De la segunda, ascender, cerner, defender, encender, heder, hender, perder, querer, tender, tener, verter y sus compuestos; y, de la tercera, cernir, hendir y sus compuestos.
· El tercer caso de irregularidad vocálica es el consistente en el cambio o/ue. Lo ejemplificaremos con los verbos sonar y volver. Los verbos de la primera conjugación que siguen esta irregularidad son abuñolar, acordar, acornar, acostar, almorzar, amoblar, amolar, apostar, asolar, avergonzar, azolar, clocar, colar, colgar, consolar, contar, costar, degollar, denostar, derrocar, descollar, descordar, desflocar, desmajolar, desollar, desosar, dolar, emporcar, encontrar, encorar, encovar, engorar, engrosar, entortar, follar, forzar, holgar, hollar, mostrar, poblar, probar, recordar, regoldar, renovar, resollar, rodar, rogar, solar, soldar, soltar, sonar, soñar, tostar, trascordarse, trocar, tronar, volar, volcar y sus compuestos. Los de la segunda conjugación que siguen esta irregularidad son: absolver, doler, llover, moler, morder, mover, soler, torcer, volver y sus compuestos.
· El cuarto caso de irregularidad vocálica es el que consiste en los cambios e/i y e/ie. Lo ejemplificaremos con el verbo sentir. Otros verbos que siguen esta irregularidad son adherir, advertir, arrepentirse, conferir, digerir, erguir, herir, hervir, injerir, mentir, requerir, sentir, sugerir y sus compuestos.
· El quinto caso de iregularidad vocálica consiste en los cambios o/u y o/ue. Los ejemplificaremos con el verbo dormir, al que ha de añadirse morir y los compuestos de ambos verbos.
· El sexto caso de irregularidad vocálica es el que presenta el cambio i/ie. Lo ejemplificaremos con el verbo adquirir. Otro verbo que sigue esta irregularidad es inquirir.
· El séptimo y último caso es el consistente en el cambio u/ue. Lo ejemplificaremos con el verbo jugar.
Todos estos casos pueden ser resumidos en el siguiente esquema:
La irregularidad consonántica
La irregularidad consonántica puede presentar ocho casos diferentes, que ejemplificaremos con los siguientes verbos: parecer, yacer, asir, poner, hacer, haber, salir y huir.
La irregularidad mixta
La irregularidad mixta consiste en que se producen al mismo tiempo la irregularidad vocálica y la consonántica. Se produce en los tres casos siguientes, que ejemplificamos con decir, caber y caer:
La irregularidad debida a contracciones y al tema
Otro tipo de irregularidad es la que se produce por contracciones de vocales o por alteraciones en la vocal temática. Las ejemplificaremos con los verbos ver y estar, que son los dos verbos que siguen esta irregularidad, además de todos los compuestos de ver.
La irregularidad en los perfectos fuertes
Otra irregularidad bien frecuente es la de ciertos verbos que presentan un perfecto fuerte, es decir, aquellos en que el acento recae en la penúltima sílaba, no en la última, como ocurre en los regulares: *andé/anduve. Clasificaremos estas formas atendiendo a la vocal de la raíz:
La irregularidad en futuros y condicionales
Interesante es también conocer las formas de futuro y condicional que son irregulares, a las que clasificamos en tres grupos distintos, por ser distinta su irregularidad:
sábado, 17 de diciembre de 2011
DIRECCION DE LAURA LA ESPOSA CHARLEY
Ok, esta es el correo de Laura. Mio: info4aventuras@aol.com Ya veo tus correos en el correo de Laura. Muy bien.
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